Edición en formato digital: mayo de 2017© 2017, Carlota Hernández, Anna Palencia y Ana Martínez © 2017, Penguin Random House Grupo Editorial, S. A. U. Travessera de Gràcia, 47-49. 08021 Barcelona© 2017, Frank Díaz, por las fotografías del interiorDiseño de portada: Penguin Random House Grupo Editorial / Yolanda Artola Fotografías: © Frank DíazPenguin Random House Grupo Editorial apoya la protección del copyright. Elcopyrightestimula la creatividad, defiende la diversidad en el ámbito de las ideas y el conocimiento, promueve la libre expresión y favorece una cultura viva. Gracias por comprar una edición autorizada de este libro y por respetar las leyes del copyrightal no reproducir ni distribuir ninguna parte de esta obra por ningún medio sin permiso. Al hacerlo está respaldando a los autores y permitiendo que PRHGE continúe publicando libros para todos los lectores. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, http://www.cedro.org) si necesita reproducir algún fragmento de esta obra.ISBN: 978-84-253-5542-4Composición digital: Newcomlab S.L.L.www.megustaleer.com

SUMARIOPrólogo1.LECTOESCRITURA: «El poder de las palabras»1.Hablamos2.Leemos3.Escribimos2.INGLÉS: «Funglish!»1.Speaking2.Reading3.MATES: ¿Quién dijo que eran aburridas?1.Actividades cualitativas2.Actividades cuantitativas3.Ingenio4.CIENCIA: «Experimenta y aprende haciendo»1.Experiment-¡Ah!5.EMOCIONES: ¡Emocionémonos juntos!1.Yo2.Los otros3.Nosotros6.ARTE: ¡A crear se ha dicho!1.Arte sobre papel2.Arte y cuerpo3.Arte que se comeBiografía de las autoras910142026343844 48525662667086909498 104108112116120

9PRÓLOGOTienes en las manos un libro escrito por 2 profes en apuros.En él encontrarás actividades e ideas para clase y para casa que podrás llevar a cabo con objetos cotidianos, al alcance de cualquiera.Las actividades están pensadas para niños de entre 4 y 8 años, si bien es difícil poner edad a según qué cosas. Además, un mismo recurso puede adaptarse a distintas etapas dependiendo de cómo se presente. Hemos intentado que haya un poco de todo para que el libro se utilice no sólo como una herramienta, sino también como un generador de ideas e inspiración que dé lugar a nuevos recursos.Estas páginas no son más que una recopilación de experiencias surgidas de distintas fuentes (internet, trabajo de equipo, ideas de compañeros, inspiración propia, libros, etc.), pero al ir escribiendo nos hemos dado cuenta de que muchas veces es difícil recordar su procedencia. Sea como sea, hemos creído necesario juntarlas para que queden recogidas en esta obra.El libro está pensado para ser manipulado: cógelo, subráyalo, anota en él los cambios necesarios para que el recurso funcione bien en tu contexto… En definitiva, haz con él lo que quieras para que te resulte lo más útil posible.

1. LECTOESCRITURA: «El poder de las palabras»

1.Hablamos---2.Leemos---3. Escribimos

LECTOESCRITURA

«El poder de las palabras» La lectoescritura es el proceso por el cual se aprende a leer ya escribir. Empieza cuando los niños son bien pequeñitos y va desarrollándose durante los primeros cursos de primaria.¿Os habéis planteado la gran cantidad de aspectos que pueden trabajarseen las fases previas a la lectura a través del juego? Sonidos, onomatopeyas,ejercicios bucofonatorios, fonemas, sílabas…, y todo lo que conlleva laconciencia fonológica. ¡Jugar con las letras es divertidísimo! Y no hablemosde la expresión oral, que a veces se olvida por el camino: noticiassemanales, cuentos inventados, historias llenas de aventuras…Ahora sí que sí, ya estamos preparados para jugar y divertirnos connuestros peques de la mano de las letras. Al fin y al cabo, comosiempre decimos nosotras, jugando es como más se aprendey ¡sin que nos demos cuenta! ¿Os atrevéis?

14¿Cómo lo preparo?1. Deben prepararlo los niños. En cada piedra dibujarán un objeto, un personaje, un lugar…, tras haber realizado una lluvia de ideas.2. Podemos dejar que dibujen lo que quieran o bien indicarles categorías: por ejemplo, 2 personajes, 2 lugares y 2 objetos. En este último caso sería bueno que analizáramos juntos qué puede ser cada cosa y dónde dibujaríamos un animal, por ejemplo. Pueden utilizar pintura o rotuladores.1. Si queréis confeccionar los saquitos vosotros mismos, sólo tenéis que recortar un círculo de tela por niño, hacerle unos cuantos agujeros como se ve en el dibujo y pasar un cordel por ellos de manera que al tirar se forme un saquito. 2. Ésta también es una buena actividad para realizar con los niños, según la edad que tengan. De todos modos, siempre podemos usar una bolsa de la merienda o algo parecido.3. En cada bolsita escribiréis el nombre de un niño o sus iniciales, o bien haréis un dibujo, para que cada uno elija la suya y podamos volver a utilizarlas con otros jugadores. ¿Qué necesito?1. 6 piedras planas por niño (en su defecto, tarjetitas plastificadas)2. Un saquito por niño para meterlas 3. Rotuladores finos o pinturas y pinceles finosSi prefieres hacer tú el saco:1. Tela2. Punzón3. Aguja de punta redonda.LECTOESCRITURAPiedraslocas¿Cómo lo hago?

15¿Cómo lo preparo?1. La preparación corre a cuenta de los niños. En cada piedra deben dibujar un objeto, un personaje, lugar… Después de haber hecho una lluvia de ideas sobre qué cosas se pueden dibujar en las piedras.2. Podemos dejarles dibujar libremente o bien podemos marcar al menos las categorías, por ejemplo; 2 personajes, 2 lugares, 2 objetos. En ese caso será bueno ver juntos que puede ser cada cosa, dónde pondríamos a un animal por ejemplo. Pueden dibujarlo en la piedra con pintura o rotuladores¿Qué necesito?1. 6 piedras planas por niño (en su defecto tarjetitas plastifi cadas)2. Un saquito por niño donde meterán las piedras3. Agujas de punta redonda4. Rotuladores fi nos o pinturas y pinceles fi nosJugadores:De 2 a 4. Si se quiere jugar con más niños, deberían tener un nivel avanzado.Normas: 1. Cada niño mete en su saquito tantas piedras como jugadores haya, o más, para asegurarnos de que todos tengan al menos un turno (si son 2 o 3, pueden meter las 6; si son 4, quitarán 2). Se decide si se juega a fraseloca o a historia loca.2. El jugador que empieza coge, sin mirar, una piedra de cada bolsita, incluida la suya (si son 2 jugadores, coge 2 de cada).3. El niño tiene que construir una frase o explicar una historia con los dibujos de las piedras* siguiendo el orden en que las ha sacado.Finalidad del juego: >Cooperativa:Gana quien consigue construir una historia usando todas las piedras. Si en algún turno un niño no logra usar todas las piedras, dejará en medio las que no haya utilizado, para que el siguiente intente colocarlas tras haber usado todas las suyas. >Competitiva:El niño se queda las piedras que ha usado en su frase o historia y deja en medio las que no ha conseguido utilizar. El siguiente jugador se las quedará si las incorpora a su frase o historia después de haber utilizado todas las suyas.* Es posible que lo que el niño interpreta no sea lo que el otro ha dibujado. Antes de empezar a jugar puede decidirse si se juega con el modo de interpretación libre, que es muy divertido, o si cada jugador debe decir antes qué representa el dibujo de su piedra.* Variante:Con niños que ya saben escribir, el jugador que va después de aquel al que le toca coger las piedras puede hacer de secretario y escribir en un folio la frase loca del compañero. Al acabar se leen todas para ver qué historia sale. Podemos jugar a intentar que las frases tengan cierta relación entre sí, un sentido conjunto.1. HABLAMOS¿Qué aprendemos?Con este juego fomentamos la expresión oral y potenciamos la capacidad de improvisación y la creatividad, ya que no se trata de entablar una conversación, sino de que cada niño se exprese en solitario.¿Cómo lo uso?